Plan de cours


[image] 1

Jeux d’ombres
Louise Paquette
re
Niveau scolaire : 1 année
Sujet : Science
Thème : Le soleil et les ombres
Phrase descriptive
Par le mouvement, les élèves vont explorer comment les ombres sont créées et modifiées par la marche
du soleil.
Programme scolaire ou attentes
Veuillez vous reporter aux prévisions visant les attentes et résultats de votre province.
Matériel
Un projecteur
Un gymnase ou une grande salle
Espace requis
Un grand espace à découvert
Description complète des activités de l’unité
Préparation
Les activités suivantes montrent aux enfants divers mouvements tout en mettant l’accent sur l’espace
personnel et le respect des autres.
• Comme exercice général de réchauffement, demandez aux élèves de sortir de leur poche un « ballon
magique », de l’étirer avec leurs mains, leurs pieds, leur tête, leur ventre, leurs genoux, etc.
• Demandez aux élèves de gonfler le ballon et d’entrer une partie de leur corps à la fois dans le ballon.
Maintenant demandez-leur d’attacher le ballon avec eux à l’intérieur en touchant et prenant conscience
de l’espace autour d’eux avec diverses parties de leur corps.
• Demandez ensuite aux élèves d’imaginer qu’il y a un contenant de peinture à leurs pieds et de peindre
l’intérieur du ballon avec leurs mains, pieds, genoux, coudes et tête.
• Demandez aux enfants de détacher le ballon et de laisser expulser l’air à divers niveaux; ils se
retrouvent sur le plancher lorsque tout l’air s’est échappé. Répétez la séquence à diverses vitesses puis
crevez le ballon avec une aiguille.
S’il vous plaît, prenez un
moment et révisez
« Réchauffement de l’océan » vidéo
1



[image] 2

• Un autre exercice de réchauffement consiste à faire marcher les élèves à travers la salle à divers
niveaux (accroupis, debout, etc.) et de diverses façons.
• Placez les élèves en 4 ou 5 lignes d’un côté du gymnase. Dites aux enfants que le plancher du
gymnase est le fond de l’océan et qu’ils doivent traverser cet espace avec différents mouvements.
Prenez quelques instants pour en discuter avec eux et pour créer divers scénarios. Comment se
déplaceraient-ils s’ils étaient au fond de l’océan, sur une planche de surf, sur un fragile radeau ballotté
par de hautes vagues, etc. Faites avancer la première personne de la ligne suivie par la deuxième, la
troisième et ainsi de suite afin que tous les élèves traversent la salle.
• Répétez cet exercice en imaginant que le plancher est couvert de colle, puis extrêmement chaud et
ensuite comme si vous transportiez quelque chose de très lourd. De quelle autre façon les élèves
pourraient-ils se déplacer à travers la salle ? Au galop, en sautant, sur la pointe des pieds, sur les
talons… de quelle autre façon ?
Développement
• Discutez des ombres avec la classe.
Pourquoi des ombres apparaissent-elles ?
De quoi avons-nous besoin pour créer une ombre ? (Une source de lumière, une surface pour réfléchir
la lumière, un matériau opaque pour bloquer la lumière.).
Quand voyons-nous des ombres ?
S’il vous plaît, prenez un
moment et révisez « Création
d’ombres » photos
• Fermez toutes les lumières sauf le projecteur. Faites des expériences en créant des ombres sur le mur
du gymnase.
• Demandez à 5 ou 6 élèves de créer une ombre en se plaçant entre le projecteur et le mur du
gymnase.
Maintenant demandez-leur de « modifier les ombres » pendant que le reste de la classe observe les
résultats. Faites-leur changer la dimension et la forme des ombres, faites des ombres amusantes ou
épeurantes en les faisant sautillées, ondulées ou sautées.
• Demandez à un autre groupe d’élèves de faire une ombre mais cette fois demandez-leur de relier leur
ombre à l’autre sans que les enfants eux-mêmes se touchent. Un nouveau groupe peut participer en
mettant une ombre devant ou derrière les autres ombres. Poursuivez jusqu’à ce que tous les enfants
aient eu la chance de créer une ombre de diverses façons.
• Demandez des suggestions aux enfants qui observent les expériences.
Vous pouvez faire jouer de la musique pour stimuler les imaginations. Quelques pièces de musique sont
suggérées à la fin de la leçon.
2



[image] 3

Présentation
S’il vous plaît, prenez un
moment et révisez « Créatures
d’ombre » vidéo
• Demandez aux élèves de former des petits groupes de trois ou quatre et de créer des « créatures
d’ombres ». Demandez aux élèves d’expérimenter comment ils peuvent faire bouger et déplacer les
créatures (niveau élevé et bas, en tournant, sautant, etc.). Demandez aux élèves de partager leurs
créations avec le reste de la classe.
• Discussion – Qu’est-ce qui fait que les créatures d’ombres sont intéressantes ? Comment créer
d’autres ombres ? Ici aussi vous pouvez ajoutez de la musique pour créer une certaine atmosphère.
• Demandez aux enfants individuellement de créer une créature (réelle ou imaginaire).
Discutez avec les élèves de la façon dont les créatures vont se mouvoir et comment elles vont arrêter.
Vont-elles se déplacer d’un pas lourd ou, peut-être, en sautant avec légèreté ? De quelle autre façon
une ombre peut-elle se déplacer ? Pour encadrer cette activité, comptez jusqu’à 8 à haute voix à
chaque étape.
Décidez : une créature amusante ou épeurante, etc. (comptez jusqu’à 8).
Début : formez une créature (comptez jusqu’à 8).
Fin : arrêtez ou faites disparaître une créature (comptez jusqu’à 8).
• Demandez à 3 élèves en même temps de faire la démonstration de leurs créatures d’ombres.
Demandez aux élèves de décrire ce qu’ils observent. Trouvez des mots pour décrire les créatures
d’ombres. Établissez une liste de mots.
• Maintenant faites des expériences pour faire des découvertes: Que se passe-t-il si on place quelque
chose d’opaque entre la source de lumière et l’élève ? Que se passe-t-il si on place quelque chose de
transparent entre la source de lumière et l’élève ? Discutez des résultats obtenus.
S’il vous plaît, prenez un
moment et révisez « Mouvement
du soleil » photos
• Maintenant montrez la similitude entre la source de lumière et le soleil. Discutez du fait que le soleil
est une source de lumière et de chaleur. Parlez du lever et du coucher de soleil et des effets changeants
sur les ombres.
• Utilisez le projecteur pour illustrer le lever et le coucher du soleil. Demandez aux élèves de prédire
puis ensuite de voir ce qui arrive lorsque le soleil est à la droite de la personne, à sa gauche, au-dessus
de sa tête, etc. À quel moment l’ombre est-elle la plus longue ? Votre situation par rapport à la source
de lumière influe-t-elle sur l’ombre ? Prenez le temps d’expérimenter et de discuter des résultats
obtenus.
3



[image] 4

Fermeture
Jeu d’épellation des ombres
• Placez les élèves en groupes de trois entre le projecteur et le mur. Dites un mot de trois lettres sans
que les autres entendent. Demandez à chacun des trois élèves de former sur le mur une ombre ayant la
forme d’une lettre du mot de façon à former le mot de trois lettres. Demandez ensuite à la classe de
deviner le mot.
• Demandez ensuite à la classe de trouver un mot de trois ou quatre lettres avec le mot « OMBRE » (p.
ex. mer, robe, etc.) et de créer ce mot sur le mur en ombre.
• Discutez de ce que vous avez appris et de la façon de créer des ombres.
• Partagez ce que vous avez appris avec une autre classe et démontrez vos créatures d’ombres.
Ressources
Quelques-unes des pièces musicales suivantes ont été utilisées avec succès (vous pouvez en trouver
d’autres) :
Les plus grands succès des Gypsy Kings
Three Suites de Duke Ellington
Enya par Enya
Thunder Drums de Scott Fitzgerald
Casse-Noisettes de Tchaikovsky
Big Bad Voodoo Daddy de Big Bad Voodoo Daddy
Mishima de Philip Glass
Glossaire
1. Opaque - qui ne laisse pas passer la lumière, qui n’est pas transparent.
2. Transparent - qui laisse passer la lumière de façon qu’on puisse voir à travers.
3. Niveaux dans la danse - élevé, moyen et bas.
4